Метаконітивний досвід як передумова розвитку саморегуляції навчальної діяльності студентів

Abstract

У статті розглядаються психологічні особливості метакогнітивного досвіду як передумови роз­витку саморегульованого навчання студентів. Характеризується метакогнітивний рівень інтелек­туальної діяльності, на якому суб’єкт розв’язує об’єктивні протиріччя, що виникають в процесі виконання на­вчальної діяльності. Виокремлюється метапізнання як процес, що передбачає моніторинг, регуляцію і контроль суб’єкта за своєю діяльністю. Автор розглядає важливу роль механізму саморегуляції у процесі саморегульованого навчання. Аналіз доводить, що саморегуляція у навчанні відбувається, коли суб’єкт виконує її головну функцію – цілепокладання, здатний виконувати адекватну мислительну діяльність щодо моделювання діяльності і результатів, перетворювати власну активність у діяльність згідно зі створеною моделлю, долати на особистісному рівні перешкоди задля досягнення поставлених навчальних цілей.