Вивчення другої мови в багатомовному середовищі: досвід вивчення німецької мови учнями початкової школи, вимушено переміщеними з України до Швейцарії

Abstract

Спираючись на міжнародний педагогічний дискурс щодо навчання в контексті багатомовності, чисельні роботи, присвячені опануванню та вивченню другої мови, а також на власне дослідження того, якою бачать систему початкової освіти німецькомовної Швейцарії біженці з України, автор аналізує досвід вивчення німецької як другої мови дітьми – переселенцями з України у швейцарській початковій школі. Завдяки лонгітюдному дослідженню вдалося прослідкувати динаміку засвоєння німецької мови дітьми-переселенцями в умовах повного занурення в середовище цільової мови, а також визначити чинники, що впливають на успішність вивчення другої мови. Дослідження проведено в межах якісної методології зі збором даних за допомогою таких дослідницьких інструментів, як напівструктуроване та наративне інтерв’ю та спостереження за учасниками. Як продемонстрував аналіз даних, вплив середовища, в якому вивчається друга мова, є визначальним серед інших зовнішніх чинників, при цьому його роль є різною на різних етапах дослідження. Оскільки українські діти після переміщення навчаються у звичайних швейцарських класах для забезпечення інтегрованого базового навчання в країні переміщення, вони знаходяться в середовищі двох мов: стандартної німецької мови (офіційної мови навчання), а також швейцарського діалекту, яким розмовляє місцеве населення в німецькомовній частині Швейцарії, і, відповідно, місцева шкільна спільнота. Попри те, що на ранньому етапі двомовну школу учні-переселенці сприймають як таку, що заважає усвідомленому навчанню та спілкуванню з однолітками, з часом двомовне навчальне середовище виявляється важливим рушієм формування соціолінгвістичної компетентності й інтеграції в місцевій школі. Крім того, на вивчення німецької мови дітьми-переселенцями в умовах повного занурення суттєво впливають наявність структурованих форм навчання, залучення до інтерактивних видів діяльності за участі носіїв мови в неформальних умовах, а також наявні автентичні контексти, в яких відбувається соціалізація.