УКРАЇНСЬКА МОВА І МАТЕМАТИКА: ІНТЕГРАТИВНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ТЕРМІНОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

Abstract

У статті актуалізовано проблему формування термінологічної компетентності майбутніх фахівців педагогічної галузі з урахуванням інтегративних аспектів навчальних дисциплін «Українська мова за професійним спрямуванням», «Сучасна українська мова з практикумом», «Методика навчання української мови», «Математика», «Методика навчання математичної освітньої галузі». Наголошено, що диференційоване опанування вузькогалузевих термінів у закладах вищої освіти повинно бути підкріплене їх інтегративним функційним навантаженням у контексті майбутньої професійної діяльності студентів. На основі аналізу інформаційного простору проблеми з’ясовано ступінь її вивчення у контексті означених освітніх компонентів. Визначення поняття «термінологічна компетентність учителів початкової школи» розширено з урахуванням специфіки педагогічної діяльності в цій освітній ланці, а саме: необхідність володіння теоретичними аспектами термінознавства; нормативного використання педагогічної термінології в професійній комунікації; продуктивного володіння термінами всіх навчальних предметів Нової української школи; реалізації на уроках міжпредметних зв’язків засобами фахової мови; формування наукового світогляду молодших школярів на основі досконалого використання актуальної різногалузевої термінології. Для визначення векторів формування термінологічної компетентності майбутніх фахівців початкової освіти здійснено хронологічну координацію змісту мовних і математичних навчальних дисциплін з урахуванням структурно-логічної схеми освітньо-професійної програми «Початкова освіта» Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника. Встановлено необхідність удосконалення математичного складника термінологічної компетентності здобувачів освіти у процесі реалізації змісту мовознавчих навчальних дисциплін і проаналізовано інтегративні можливості за цим вектором освітньої діяльності. Розкрито інтегративний потенціал удосконалення лінгвістичного складника термінологічної компетентності здобувачів освіти у процесі реалізації змісту математичних навчальних дисциплін. The article studies the problem of forming the terminological competence of future specialists in pedagogy, taking into account the integrative aspects of the academic disciplines Ukrainian Language for Professional Purposes, Modern Ukrainian Language with Practicum, Methodology of Teaching the Ukrainian Language, Mathematics, and Methodology of Teaching the Mathematical Field of Study. It is emphasized that the differentiated mastering of narrow-field terms at higher education institutions should be supported by their integrative functional load in the context of the future professional activity of students. Based on the analysis of the information space of the problem, the degree of its study in the context of the specified educational components has been determined. The definition of the concept of “terminological competence of primary school teachers” has been expanded considering the specifics of pedagogical activity in this field of study, namely: the need to master the theoretical aspects of terminology; normative use of pedagogical terminology in professional communication; productive mastery of the terms of all educational subjects of the New Ukrainian School; implementation of interdisciplinary connections during lessons by means of professional language; formation of the scientific worldview of primary school students based on the perfect use of relevant multidisciplinary terminology. In order to determine the vectors of formation of the terminological competence of future specialists in primary education, a chronological coordination of the content of linguistic and mathematical academic disciplines has been carried out, taking into account the structural and logical scheme of the educational and professional program Primary Education of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University. The need to improve the mathematical component of students’ terminological competence in the process of implementing the content of linguistic academic disciplines has been established, and the integrative opportunities of this vector of educational activity have been analyzed. The integrative potential of improving the linguistic component of students’ terminological competence in the process of implementing the content of mathematical educational disciplines is demonstrated.