Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/123456789/16668
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorСидорів, Сергій Мирославович-
dc.date.accessioned2023-06-20T06:52:14Z-
dc.date.available2023-06-20T06:52:14Z-
dc.date.issued2023-
dc.identifier.citationСидорів С. М. Професійна підготовка педагогів: уроки інклюзії та резилентності / С. М. Сидорів // Журнал Прикарпатського університету імені Василя Стефаника. - 2023. - Т. 10. - № 1. - С. 167-186.uk_UA
dc.identifier.other10.15330/jpnu.10.1.167-186-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/123456789/16668-
dc.description.abstractУпровадження та забезпечення інклюзивної освіти в українських навчальних закладах передбачене освітньою реформою в Україні, то ж обов’язковим компонентом професійної підготовки педагогів є розвиток інклюзивної компетенції. Впродовж останніх п’яти років відбувалося значне зростання кількості учнів з особливими освітніми потребами. Тому якісна та кількісна підготовка вчителів і вихователів до організації безпечного інклюзивного освітнього простору повинна бути пріоритетом державної політики. У статті констатовано, що можливості для надання та отримання освітніх послуг значно погіршилися на тлі збройного вторгнення Російської Федерації та викликаною ним гуманітарною кризою. Все ж, повітряні тривоги, руйнації цивільної інфраструктури, військові злочини, порушення базових прав людини і вимушена міграція не скорили українську державу, а її освітня система вперто показує ознаки резилентності та стійкості. Автором акцентовано, що, будучи результатом і процесом позитивної адаптації до загрозливих обставин, резилентність потрібно досліджувати в контексті стійкості та життєвості українського суспільства в критичних умовах війни та післявоєнного відновлення. З’ясовано, що різні типи реакції українців на стресові та травматизуючі фактори можуть визначатися і спричинятися множинними динамічними взаємодіями на особистісному та системному рівнях. Індивідуальна резилентність і здатність протистояти травматичному впливу може бути різною у конкретних осіб, втім її можливо ефективно розвивати, використовуючи модифіковані моделі соціально-екологічного системного підходу. Його застосування передбачає розуміння розвитку під впливом комбінації взаємодій на мікро-, мезо-, екзо-, макро- та хроно-системних рівнях. Таким чином, заклади професійної підготовки педагогів, перебуваючи на організаційному рівні системи, можуть підвищувати резилентність індивідів і, відповідно, громади, соціуму, нації та людської спільноти тут і зараз та в майбутній перспективі. Доведено, що недостатня резилентність загрожує появою поведінкових і психічних розладів (РДУГ, ПТРС, синдром тривожності, девіантна поведінка) у дітей та соціальної маргіналізації, агресії і розладів психіки у дорослих внаслідок перебування під впливом травми війни. Таким чином, важливо аналізувати резилентність на всіх рівнях під час війни та розробляти механізми розвитку індивідуальної та національної резилентності в пост-воєнний час. Досліджено усвідомлення майбутніми вчителями взаємозв’зку інклюзивності та резилентності на особистісному, організаційному, громадському та національному рівнях. Перевірена гіпотеза, що застосування практик інклюзії осіб з особливими освітніми потребами та інвалідністю сприяє формуванню суспільного досвіду розуміння та захисту базових прав і свобод людини, створивши передумови для формування суспільної стійкості та опору агресії. Обгрунтовано необхідність використання технік розвитку м’яких навичок та суспільної справедливості у професійній підготовці педагогів у закладах вищої та фахової передвищої освіти. Впроваджуючи ідеї та практики інклюзії, запропоновано практичні аспекти щодо імплементації існуючих моделей визначення, моніторингу та розвитку резилентності у професійну підготовку педагогів для формування інклюзивного та резилентного суспільства.uk_UA
dc.language.isoenuk_UA
dc.publisherПрикарпатський національний університет імені Василя Стефаникаuk_UA
dc.subjectпрофесійна освітаuk_UA
dc.subjectпідготовка педагогівuk_UA
dc.subjectрезилентністьuk_UA
dc.subjectінклюзіяuk_UA
dc.titleПрофесійна підготовка педагогів: уроки інклюзії та резилентностіuk_UA
dc.title.alternativeTraining Educators to Foster Inclusion and Resilience: Lessons From Ukraineuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
Appears in Collections:Т. 10, № 1

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
6730-Текст статті-19768-2-10-20230421.pdf865.64 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.