Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: http://hdl.handle.net/123456789/15536
Назва: Формування дидактичної компетентності майбутніх учителів фізичної культури
Інші назви: Formation of didactic competence of future physical education teachers
Автори: Ткачівська, Інна Михайлівна
Серман, Тарас Васильович
Презлята, Ганна Василівна
Ключові слова: дидактична компетентність
педагогіка фізичної культури
майбутні вчителі фізичної культури
Дата публікації: 2022
Видавництво: Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника
Бібліографічний опис: Ткачівська І. М. Формування дидактичної компетентності майбутніх учителів фізичної культури / І. М. Ткачівська, Т. В. Серман, Г. В. Презлята // Гірська школа Українських Карпат. - 2022. - № 26. - С. 99-103.
Короткий огляд (реферат): У статті розглянуто особливості формування дидактичної компетентності майбутніх учителів фізичної культури за умов сучасних освітніх реалій. Дидактична компетентність майбутнього вчителя фізичної культури є важливим складником його професійної готовності, що забезпечує на особистісному рівні його самоорганізацію відповідно до професійних вимог і дає можливість фахово здійснювати педагогічну діяльність у системі фізичної культури освітнього закладу. Проаналізовано та систематизовано основні ідеї компетентнісного підходу, на основі чого розроблено модель дидактичної компетентності майбутнього вчителя фізичної культури, що складається з трьох компонентів: мотиваційно-інформаційного, пізнавально- змістового та технологічного. Мотиваційно-інформаційний компонент спрямовувався на формування в студентів стійкої мотивації до ґрунтовного вивчення педагогічної дидактики як чинника реалізація набутих у ЗВО професійно орієнтованих знань й умінь у педагогічній діяльності майбутнього учителя фізичної культури. Цьому сприяє залучення студентів до активних форм занять: презентації, евристичні бесіди, пізнавальні ігри, диспути, симпозіуми. Пізнавально-змістовий компонент спрямовується на формування повноти теоретичних знань та особливостей практичного застосування різних форм роботи. Вивчення навчальних тем передбачає широке використання активних форм роботи: моделювання, презентації, «мозковий штурм», відверті розмови, симпозіуми, диспути, захисти розроблених студентами дидактичних моделей. Технологічний компонент передбачав ознайомлення студентів з різними методами й особливостями розвивального навчання. Розроблена модель дидактичної компетентності з її змістовим наповненням реалізується під час викладання навчальної дисципліни «Педагогіка фізичної культури з основами дидактики». Досліджено, що формування дидактичної діяльності студентів спеціальності 014 Середня освіта (Фізична культура) можливе за умови реалізації структурних змістових компонентів на засадах міжпредметної інтеграції з професійно-зорієнтованими дисциплінами та широким використанням інноваційних методів навчання, що створюють сприятливе інформаційно-діяльнісне педагогічне середовище, у якому пробуджується інтерес до педагогічної дидактики та розвиваються рефлексивні здібності.
URI (Уніфікований ідентифікатор ресурсу): http://hdl.handle.net/123456789/15536
Розташовується у зібраннях:№ 26

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
6599-Текст статті-19201-1-10-20230228.pdf414.54 kBAdobe PDFПереглянути/Відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.