Формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів у закладах вищої освіти.

Abstract

Анотація. У статті розглянуто проблему формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів; розкрито сутність поняття «інформаційно-цифрова компетентність», визначено її компоненти. Мета дослідження полягає в обґрунтуванні теоретичних засад та практичних можливостей формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх учителів початкової школи у закладах вищої освіти. З’ясовано, що сучасний учитель початкової школи повинен орієнтуватися в інформаційному просторі, одержувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог професійної діяльності (ство- рювати текстові документи, таблиці, малюнки, діаграми, презентації; використовувати Інтернет-технології, локальні мережі, бази даних; розробляти власні електронні продукти (електронні розробки уроків; електронні підручники, навчальні програми, демонстраційний матеріал); має оволодіти новими знаннями і вміннями, що допоможуть комфортно працювати та бути конкурентоспроможним в освітньому просторі інформаційного суспільства. На етапі теоретичного дослідження проаналізовано навчальні плани підготовки фахівців галузі знань 01 Освіта/Педагогіка за спеціальністю 013 Початкова освіта Прикарпатського національного універси- тету імені Василя Стефаника. Ключові слова: цифрова трансформація освіти; цифрові технології; інформаційно-комунікаційні техно- логії (ІКТ); інформаційно-цифрова компетентність; майбутні учителі початкових класів; заклад вищої освіти Abstract. The article considers the problem of formation of information and digital competence of future primary school teachers; the essence of the concept of «information and digital competence» is revealed, its components are defi ned. The purpose of the study is to substantiate the theoretical foundations and practical possibilities of forming information and digital competence of future primary school teachers in higher education institutions. It was found that a contemporary primary school teacher should navigate in the information space, receive information and operate it in accordance with their own needs and requirements of professional activity (create text documents, tables, pictures, diagrams, presentations; use Internet technologies, local networks, databases develop their own electronic products (electronic lesson development; electronic textbooks, training programs, demonstration material); must acquire new knowledge and skills that will help to work comfortably and be competitive in the educational space of the information society. At the stage of theoretical research the curricula of training specialists in the fi eld of knowledge 01 Education / Pedagogy in the specialty 013 Primary Education of Precarpathian National University named after Vasyl Stafanyk are analyzed. The content of academic disciplines, which occupy a paramount place in the formation of information and digital competence, is substantiated. It is concluded that as a result of the formed information and digital competence future teachers will be able to work with computers and multimedia technologies, use diff erent sources of information, use new information technologies and software that will make the educational process fl exible, mobile, diff erentiated and individual. Key words: digital transformation of education; digital technologies; information and communication technologies (ICT) competence; information and digital competence; future primary school teachers; higher education institution.